家长课堂：专家谈学校教育与家庭教育的结合
新华网北京3月2日电：3月2日上午10：30分新华网“对话中小学校长”系列访谈第三场邀请到首都师范大学附属中学校长石彦伦，与网友探讨“学校教育如何与家庭教育结合来培养学生”这一话题，以下是访谈嘉宾精彩摘要：
中学生出去留学好不好应该根据总体判断
石彦伦说，先谈谈对留学的观点，有的偏颇的观点认为都出国留学了，那么培养的人才都流到国外去了。其实这是和爱国无关的。比如2008年奥运会圣火传递的时候在国外遇到一些事情，出来护送圣火传递的都是80后、90后的留学生。所以到哪儿去留学和爱国和不爱国都不要画等号。我们钱学森是出国留学回来的，何乐而不为呢?有好的资源我们利用它，哪里有良师就去哪里求学这是良好的传统。
所以要区分开，出国留学和爱不爱国没有关系。有些情况是没必要出国的，比如学古汉语，研究中国历史没必要出去。所以要根据个人需求决定出国不出国。
我们理性分析中国高等教育，中国的大学在世界上排名起来应该说很少有被世界首肯的或者是赞誉的大学。清华北大这样的大学在世界上的排名也不是很靠前，所以优质的高等教育在国外，应该这么理性看。
假如人家选择国外优质教育资源去学习，应该鼓励他，至少不去非议。中学生出去留学好不好应该根据总体判断，但是总体讲不利于年龄低的孩子自己去，除非国外有亲戚照顾。年龄低出去有什么不好?其实在清末有一批学童留学，詹天佑他们都是留学的，不是也能成才吗?所以不能说低龄出去就不好，高龄出去一定好，一定要客观分析。我们觉得孩子离开家庭远渡重洋去学习，周边没有亲人家庭氛围对孩子成长是一种损失，或者说是不利，人格的完善性以及意志品质的培养不是很好，但是也不能说每个人都必然。也不排除有意志很坚强的。
什么时候最好?我觉得至少他的人生观、价值观，包括我们所说的个人基本品行成型了出去比较好。国外有些留学生我们常常称之为香蕉人，皮肤是黄的，心是白的，整个意识判断都是西方人的判断。那怎么造成这种现象的呢?就是因为他将要形成或者说准备形成这种观念的时候，早早地离开了自己的民族文化或者说是家庭教育，独立地到那里去生活，那最后形成的结果自然就是这样了。
所以我的建议是高中阶段之前不宜于脱离家庭到国外求学，一个是脱离亲人远行之后对他的自信心以及性格的形成不利，尤其是初中以下，如果国外有亲人相当于父母那样可以监护他那另当别论。所以我们学校搞了一个高中重点课程实验班的项目，就是出于你立志到国外求学没关系，那你在国内先度过18岁之前的阶段，和你的亲人在一起，有一个完整的家庭教育氛围，有一个完善的东方教育文化的大背景，再加上我们自己知识结构的教育，形成了自己比较完善的价值体系，或者说是道德体系，对自己的人格、意志品质的培养基本完成以后，我们就以18岁为界，18岁之后就是成年人了，遇到什么问题能够理性地分析和判断了，能够自己来决定这件事情究竟怎么来处理了，有这样的能力再出国留学是最好的。
家长教育孩子应更多听从学校教育的指导和分析
石彦伦说，我觉得学校的老师可能更超脱一点、理智一点，用教育理念对孩子进行教育;家长亲情重一点，从感情方面要呵护得更大来规划他的未来。这样会出现一些分歧，学校对孩子提出批评教育，家长首先自己接受不了。举一个很简单的例子，当然这是极端了，一个老师批评孩子学习不能偷懒，让他练习写字母的时候，他把铅笔绑在一起，一写写好几个，就把家长找来说你的孩子很聪明，绑了三根铅笔一下写三个;家长一下急了说不对，明明绑了两支，怎么能说三支呢?这就是亲情笼罩下的不理智。绑两支、三支不是关键，关键是刻苦。
我常跟家长和老师讲学习是艰苦的劳动，这是真理，如果谁能推翻这个真理，说学习不是一个艰苦的劳动，那么我们学习就是一种游戏，是一个可玩着的学，从小就要教育孩子学习是必须认真的，是一种劳动。所以孩子常常受到家长的呵护，曾经有家长替孩子写作业，这就有点不理智了。
我们认为在孩子教育上学校和家长有责任沟通，但是家长在教育孩子的问题上，更多地应当听从学校的教育理念的指导和分析，特别是在成才观上要客观一点、大度一点，把心放得平一点。不要为了自己的脸面而做一点蠢事。新加坡做了一个调查，孩子背的书包一个赛一个的新，问孩子，你很在书包的新与不新、好与坏吗?孩子说无所谓，问家长你为什么买这么好的书包?家长说我的孩子不能比别人的差。
在很多问题上家长在对孩子的问题上更多的是从自己的脸面来出发，而没有从怎么培养孩子的角度来出发。所以我要劝家长一句，在遇到和老师在孩子问题上有分歧的时候首先耐心听听老师对孩子的分析是否准确，然后提供老师不知道的信息共同分析孩子的问题在哪儿。不能说我护着孩子对老师的批评一概拒绝，但是不管孩子老师怎么说都行也不对。所以家长也要尽类似于老师的理性思考的责任，当然，从教师角度讲也要从呵护孩子的角度多有一些感性的投入，所以我认为家庭教育和学校教育等同重要，缺一不可。
教育有三个支点：学校、家庭、社会
石彦伦坦言，传统上我们认为家庭教育侧重于对孩子心理、品德、人品的塑造，因为家庭的环境对孩子善与恶的分辨、勤劳与懒惰的养成有很大的影响。因为家长就是孩子身边的老师，家长可能不去说教，但是他的一言一行无形中就影响到孩子，常言讲有其父必有其子，就是这个道理。父母对孩子的影响大到什么程度?常常就决定了孩子们的道德标准甚至是法律的意识，学校老师说话也管事，但是他的教育方式常常在说教上，可能孩子理智明确、抽象思维比较强的时候会有理性的分析，能接受一些。但是更多的学校教育还是课堂传授知识、培养能力、启智，而家长父母是培养人品的第一道关。
过去人才常常是举孝廉，家长教子有方，家教很严，这孩子的家风人品很好;但是能力知识怎么样，还得看老师，在名门的教育之下肯定学识很好。所以我觉得家庭和学校的教育是互相补充的。我们统计，单亲家庭或者家庭人员有不良行为的，孩子的人品也常常出现缺失，学校教育不可缺，但是孩子毕竟还是长时间生活在家庭里。
过去古人很注重家风教育，所以强调家庭对孩子品德的教育;“你是哪个老师教出来的就这水平?”所以说老师教的是孩子的知识。当然，还有第三个影响就是社会氛围，他生活的时代对他也有很深的影响。
所以我认为教育有三个支点：学校、家庭、社会，支撑一个教育的平面，如果哪一个支点出现缺失，对这个人的教育都会出现不良的倾斜。所以我们呼吁社会创造一个有利于孩子成长的环境。